«Психологическая характеристика готовности к обучению в школе»

В познавательном плане ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма высокого уровня развития, обеспечивающего свободное усвоение школьной учебной программы. Однако психологическая готовность к школе только этим не ограничивается. Кроме развитых познавательных процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти мышления и речи, - в нее входят сформированные личностные особенности, включающие интересы. Мотивы, способности, черты характера ребенка. К поступлению в школу у ребенка должны быть достаточно развиты самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение.

Для того чтобы ребенок был практически готов к обучению и усвоению знаний, необходимо, чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточно развита. Что это значит на практике?

Внимание детей к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью.

Мышление при поступлении в школу должно быть развито и представлено в трех формах: наглядно-действенной, наглядно-образной и словесно-логической.

Однако на практике мы нередко сталкиваемся с ситуацией, когда, обладая способностью хорошо решать задачи в наглядно-действенном плане, ребенок с большим трудом справляется с ними, когда они представлены в образной и тем более словесно-логической форме. Бывает и наоборот: ребенок может сносно вести рассуждения, обладать богатым воображением, образной памятью, но не в состоянии успешно решать практические задачи из-за недостаточной развитости двигательных умений и навыков.

К таким индивидуальным различиям в познавательных процессах необходимо относиться спокойно, так как они выражают собой не столько общее недоразвитие ребенка, сколько его индивидуальность, проявляющуюся, в частности, в том, что у ребенка может доминировать один из типов восприятия окружающей действительности: практический, образный или логический.

Личностная готовность – от нее зависят желание ребенка учиться и его успехи. У ребенка должен преобладать выраженный интерес к учению, к приобретению знаний, умений, навыков, к получению новой информации об окружающем мире. Этот интерес онтогенически вырастает из естественной любознательности детей 4-5 летнего возраста (возраста почемучек), прямо зависит от полноты удовлетворения этой потребности ребенка со стороны взрослых.

Мотивационная готовность – в нее входят: потребность в достижении успехов, самооценка, уровень притязаний. Потребность достижения успехов у ребенка безусловно должна доминировать над боязнью неудачи. Важно, чтобы их самооценка была адекватной, а уровень притязаний был соответствующим реальным возможностям, имеющимся у ребенка. Немаловажное значение для успехов в учении имеют коммуникативные черты характера ребенка: общительность, контактность, отзывчивость, покладистость, а также волевые черты личности: настойчивость, целеустремленность, упорство.

Способности – не обязательно должны быть сформированными к началу обучения в школе, особенно те из них, которые в процессе учения продолжают активно развиваться. Однако есть один вид способностей, от которых прямо зависит учение и на развитие которых следует обратить внимание в дошкольном возрасте. Это двигательные способности, умения и навыки, те из них, которые проявляются в индивидуальных видах творческой деятельности детей: конструирование, рисование, лепка, игра на музыкальных инструментах, изготовление поделок. И еще, необходимо помнить еще об одной способности, от которой зависят будущие успехи. Это-работоспособность. Без нее вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.

Психологическую готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе и к учению по всем описанным характеристикам на практике может установить только комплексное психодиагностическое обследование. Оно может быть осуществлено психологом совместно с воспитателем.