«Психологическая
характеристика готовности к обучению в школе»
В
познавательном плане ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма
высокого уровня развития, обеспечивающего свободное усвоение школьной учебной
программы. Однако психологическая готовность к школе только этим не
ограничивается. Кроме развитых познавательных процессов: восприятия, внимания,
воображения, памяти мышления и речи, - в нее входят сформированные личностные
особенности, включающие интересы. Мотивы, способности, черты характера ребенка.
К поступлению в школу у ребенка должны быть достаточно развиты самоконтроль,
трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение.
Для
того чтобы ребенок был практически готов к обучению и усвоению знаний,
необходимо, чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточно
развита. Что это значит на практике?
Внимание детей
к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным
объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью.
Мышление при
поступлении в школу должно быть развито и представлено в трех формах:
наглядно-действенной, наглядно-образной и словесно-логической.
Однако
на практике мы нередко сталкиваемся с ситуацией, когда, обладая способностью
хорошо решать задачи в наглядно-действенном плане, ребенок с большим трудом
справляется с ними, когда они представлены в образной и тем более
словесно-логической форме. Бывает и наоборот: ребенок может сносно вести
рассуждения, обладать богатым воображением, образной памятью, но не в состоянии
успешно решать практические задачи из-за недостаточной развитости двигательных
умений и навыков.
К
таким индивидуальным различиям в познавательных процессах необходимо относиться
спокойно, так как они выражают собой не столько общее недоразвитие ребенка,
сколько его индивидуальность, проявляющуюся, в частности, в том, что у ребенка
может доминировать один из типов восприятия окружающей действительности:
практический, образный или логический.
Личностная
готовность – от нее зависят желание ребенка учиться и его успехи. У ребенка
должен преобладать выраженный интерес к учению, к приобретению знаний, умений,
навыков, к получению новой информации об окружающем мире. Этот интерес
онтогенически вырастает из естественной любознательности детей 4-5 летнего
возраста (возраста почемучек), прямо зависит от полноты удовлетворения этой
потребности ребенка со стороны взрослых.
Мотивационная готовность – в
нее входят: потребность в достижении успехов, самооценка, уровень притязаний.
Потребность достижения успехов у ребенка безусловно должна доминировать над
боязнью неудачи. Важно, чтобы их самооценка была адекватной, а уровень
притязаний был соответствующим реальным возможностям, имеющимся у ребенка.
Немаловажное значение для успехов в учении имеют коммуникативные черты характера ребенка: общительность,
контактность, отзывчивость, покладистость, а также волевые черты личности:
настойчивость, целеустремленность, упорство.
Способности – не обязательно должны быть сформированными
к началу обучения в школе, особенно те из них, которые в процессе учения
продолжают активно развиваться. Однако есть один вид способностей, от которых
прямо зависит учение и на развитие которых следует обратить внимание в
дошкольном возрасте. Это двигательные способности, умения и навыки, те из них,
которые проявляются в индивидуальных видах творческой деятельности детей:
конструирование, рисование, лепка, игра на музыкальных инструментах,
изготовление поделок. И еще, необходимо помнить еще об одной способности, от
которой зависят будущие успехи. Это-работоспособность. Без нее вряд ли можно
рассчитывать на прочное усвоение большого объема знаний, на формирование
сложных умений и навыков.
Психологическую
готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе и к учению по всем
описанным характеристикам на практике может установить только комплексное
психодиагностическое обследование. Оно может быть осуществлено психологом
совместно с воспитателем.
